赞美伟大的教诲

在基础教育阶段(K-12), 多年的数据和研究证实了我们可能自然而然的猜测:优秀的教学, 比任何其他因素(包括家庭和邻里经历)都更能影响学生的学业成绩. 由于某种原因，一旦学生进入大学，我们就失去了讨论的线索. 作为期刊 Dæ大陆 报告格式为 2019篇文章当前位置关于高等教育的公共政策讨论有一个奇怪的特点，那就是几乎没有人关注教学质量.”

我们共同的大流行经历促使我们重新思考和重温大学生活的几乎每一个方面, 无论你是想以总统的身份领导，还是作为一名大二学生尽力跟上时代的步伐. 我们邀请了一些威斯康星大学的教师来分享他们过去一年的经历, 部分原因是为了给我们工作中这个被忽视的方面一些应得的关注.

当我阅读和反思我们的教师和他们的见解, 我想起了已故的Jeanne Knoerle的一篇文章, 1968年到1983年担任印第安纳州圣玛丽森林学院院长的人. 写对学习的热爱和对上帝的渴望之间的关系, Knoerle观察到:“我怀疑，当我们与这些强大的力量最充分地接触时，我们才是最完整的人.”

在这些关于大流行期间教学的思考中, 用教职员工自己的话来说, 我听到老师和学生都在重新发现，把更多人性带入课堂意味着什么, 来衡量, 正如Knoerle所写, “丰富的事实”之间的平衡, 可供选择的想法和见解, 以及信仰的力量, 是什么提供了一种能量来照亮这些选择，以及做出这些选择的目的.”