赞扬伟大的教学:博士. 艾米·克罗克

我们邀请了一些威斯康星大学的教师来分享他们过去一年的经历. 在本期节目中，我们将听到Dr. 艾米·克罗克是物理治疗学院的.

Dr. 艾米F. 克罗克是物理治疗学院(SOPT)的副教授兼社会责任和体验式学习主任。. 她于2012年1月加入uw，作为SOPT的创始教员，她是uw社区诊所的主任，该诊所为社区中服务不足的个人提供无偿物理治疗护理. 她是美国国家实践学院的研究员，热衷于跨专业教育，为未来的卫生专业人员做好跨专业合作实践的准备.

找到继续学习的方法

当我想起过去的一年，我首先想到的是我的学生. 它们的恢复能力有多强. 他们工作有多努力. 他们是如何学会比别人更灵活的. 我们在物理治疗学院采用基于问题的学习方法. 我们是旁边的向导，而不是台上的圣人. 在正常情况下，我们要求学生对自己的学习负责. 他们学会适应模棱两可. 从他们经历的一切到现在，这是一个很大的变化. 今年，这一挑战呈指数级增长.

物理治疗教育包括一个很大的动手部分. 大流行迫使我们调整动手技能的教学方式. 我们不得不重新考虑一切——比如我们通常会在课堂上轮换搭档，这样学生们就可以在各种体型和体型上练习动手技能. 没有什么能阻止我们的学生. 他们想出了一个方法来练习技能，当他们独自在家的公寓里，没有看到其他同学几个星期了. 他们会用连帽衫和塞满其他衣服的牛仔裤来锻炼身体. 我是说，他们建立了自己的实验伙伴并给我们发了他们的照片. 他们想出的继续学习的方法是惊人的.

有志者事竟成

在大流行期间, 取消了临床轮转, 临床合作伙伴不确定是否欢迎学生进行临床轮转. 我们的学生在美国各地都有临床实习, 当临床轮转突然被取消时，一些学生赶回圣安东尼奥，在任何人都愿意带学生去赚取临床时间的地方工作. 我们让学生与COVID-19患者一起工作，并做出牺牲，不去见他们的父母和祖父母，因为他们不想让任何人处于危险之中.

虽然我们在向完全在线学习的转变中失去了很多东西, 我们有能力克服物理空间和跨越多个校园的旅行时间的障碍. 我们能够让大量的卫生专业学生参与到跨专业互动中来. 我们将活动修改为在线完成，并且能够包括来自从未参加过的专业的学生.