赞扬伟大的教学:博士. 挚友Stampfl

我们邀请了一些威斯康星大学的教师来分享他们过去一年的经历. 在本期节目中，我们将听到Dr. 挚友Stampfl，英语教授.

Dr. 挚友Stampfl，英语教授, 教大一作文, 世界文学, 以及高级英语文学课程, 妇女和性别研究, 文学理论. 她和英语系的同事们开始了虚拟的“咖啡时间”，以便在疫情期间保持联系.

生活让学习变得复杂

我认为，总体而言，学生们报告说他们做了更多的工作. 作为老师, 我知道，在线既提供了便利，也带来了压力，因为它总是可用的. 来到校园为学习和生活之间提供了缓冲, 但是当你移除缓冲, 然后你让学生同时处理学习和其他事情. 有些人有自己的孩子，或者有年幼的兄弟姐妹和他们一起被隔离. 生活让学习变得复杂. 但也有一些学生在校外工作了很长时间, 通常在餐饮行业, 谁发现在线模式让他们更灵活地兼顾工作和课程. 我通常在上课前几分钟打开虚拟教室，只是为了让学生有时间和空间分享他们生活中的事情. 这是一个发泄沮丧或说出他们面临的各种形式的不确定性的机会.

挑战学生发现更多关于他们自己

我和我的两个同事知道我们需要重新设计在线教学和学习的作文课程. 我们围绕获得自信和取得成功的主题来构建作文一. 我们的目标是设计每个阅读和写作作业，这样学生就会受到挑战，发现自己. 例如, 我们首先让他们描述一个他们在第一篇作文中感到成功和自信的时刻.

我不想让作文课成为一门只告诉你什么做错了什么不能做的课. 我们创建脚手架, 因此，每个作业都揭示了一套技能或见解，这些技能或见解可以应用于下一个作业. 学生们必须确定两个人——导师——谁能帮助他们取得成功. 他们必须研究怎样才能在自己的领域取得成功. 无论他们是想从事医学还是游戏设计——这需要什么? 我们在比较和对比, 做所有这些, 但在这个过程中承认他们的内在经历和外在愿望, 这些因素加在一起让学生们了解了自己.

跨国界分享观点

即使我们期待着回归“正常”和课堂, 我想我们, 作为教师, 会想保留在线教学的某些方面吗. 在我的世界文学课上，我和一位土耳其的同事合作. 每周一次，我们有九个来自土耳其的学生加入我们的世界文学讨论. 我们都读同样的书, 所以这是每个人都很喜欢的事情，因为我可以把他们放在一起讨论的房间里，他们可以分享不同文化的见解和观点.

土耳其学生很了不起——上课时间是中部时间中午，也就是晚上9点或10点.m. 在土耳其. 他们每次都准备好了朗读. 他们中的许多人工作了一整天，然后加入了这个班. 和博士一起. 在Nath的全球难民课程中，我们的主题是成为难民意味着什么. 我们阅读 奥德赛 通过这个镜头. 我们读 《菠菜评级排行》. 我们读 《菠菜评级》 夏洛特·麦克唐纳-吉布森著. 我们读到哈维尔·萨莫拉， 无人陪伴的 -他是萨尔瓦多诗人，移民到美国.S.

所有的土耳其学生都是高级英语专业的学生. 威斯康星大学的学生代表了从大一到大四的不同专业和学术类别. 我让我的学生们反思这次合作, 他们发现了更多这两组人的共同点. 两组人都认为这是非常积极的. 我们打算秋天再做一次. 发生了一些神奇的事情.