Dr. 邦妮·麦考密克25年前在威斯康星大学开始了她的教学生涯,当时它还是Incarnate Word College. 在此之前,她在圣安东尼奥动物园做了20年的讲解员. 她热衷于与学生们分享她对大自然的热爱.
- Ph.D.,德克萨斯大学奥斯汀分校,奥斯汀,德克萨斯州,科学教育,2000年
- M.A.,德克萨斯州圣安东尼奥的Incarnate Word学院,生物学,1993年
- B.B.A.,得克萨斯大学奥斯汀分校,会计学,1970年
- 教授,道成肉身大学(2010年至今),圣安东尼奥,德克萨斯州
- 2004 - 2010年,美国德克萨斯州圣安东尼奥市圣道大学副教授
- 2001 - 2006年,圣安东尼奥,德克萨斯州圣安东尼奥,圣道大学生物系主任
- 圣安东尼奥圣道大学助理教授(2001 - 2004)
- 讲师,道成肉身大学(1994 - 2001),德克萨斯州圣安东尼奥
- 满足教师和地区需要的发展. 科学教育家,27(1)
- 麦考密克、B. & 大厅,年代. (2018). 解剖生理学实验课混合与传统实验室模式的比较. E-Learning:企业E-Learning世界会议论文集, 政府, 医疗保健, 和高等教育(页). 18-26). 拉斯维加斯,内华达州,美国:计算机教育促进协会(AACE). 摘自2019年3月24日 http://www.learntechlib.org/primary/p/184945/
- Tallarovic,年代. K.麦克伯内特,B. & 麦考密克、B. D. (2015). 成功的教训:科学课堂上的积极合作学习. 科学、技术、工程、艺术 & 数学)教育会议
- 乔杜里,. R. & 麦考密克、B. D. (2014). 通过两年探究式专业发展经验评估K-12化学和环境科学课程内容知识和教学实践的教师效能. 美国化学学会. 第243次全国会议 & 博览会.
- 麦考密克、B. D. (2009). 人口增长模型. 美国生物教师,71岁(5), 258-261.
- 麦金农,C.福尔斯,J.冈萨雷斯,E.麦考密克,B., & Thomann, Wm. (2006). 国家标准对中学科学教师专业发展和学生成绩的影响. 在D. Sunal & E. 赖特,Eds. 国家和国家标准对K-12科学教学的影响. 信息时代出版有限公司.
- 麦考密克、B. D. (2005). 生理学公平. 在Dee U. Bruce R . Silverthorn. 约翰逊和爱丽丝米尔斯(编).), 生理学实验手册. 门洛帕克,加州:本杰明·卡明斯.
- 麦考密克、B. D. (2004). 制度改革与高等教育的历史. 在D. Sunal等人., Eds. 科学教育研究:面向21世纪的本科科学教学改革. 信息时代出版有限公司.
- 麦考密克、B. D. & 麦金农,C. (2004). 改变生物学导论课程的教学文化. 在D. Sunal等人., Eds. 科学教育研究:面向21世纪的本科科学教学改革. 信息时代出版有限公司.
- 2015年:罗伯特·康纳利学院领导奖,菠菜评级
- 2013年:比尔·马尔卡希生态管理奖,世界大学
- 2006: Sr. Maria Goretti Zehr创新使命继续奖,世界大学
- 2004: Sr. 玛格丽特·罗斯·帕尔默教育使命继续奖,世界大学
- 生物系主任(2001-2006、2012-2019)
- 教务主席(2009-2011和2017-2021)
- 大学排名和任期委员会主席(2011-2017)
- 大学课程委员会主席(2007-2009)
- 教务院(2002-2011,2017-2021)
- 参议院执行委员会
- 维塔税务援助志愿者(2015-2019)
本科
- 普通生物学专业II
- 生理学I和II
- 生命的多样性
- 药学实践生理学
- 水质研究
- 水土保持
- 动物的结构和功能
- 水土保持
- 脊椎动物学
- 医学人文
研究生
- 细胞和分子生物学主题
- 生态学和进化主题
- 选择主题-动物生理学
- 选定主题-进化
- 高中生态与生物多样性教学
- 环境科学II
- 主动学习环境
- 教育技术
- 科学教师准备